筑梦商学 踏梦远方 ——24C2班《商务英语》移动课堂
移动课堂教学，是“以交流沟通促进知识共享提升综合素质”教学理念的重要抓手之一。 近日，在授课老师孙超平的带领下，24C2班赴安徽名人馆开展《商务英语》移动课堂教学。“生活处处皆学问，社会无处不课堂”，在教学实践中，孙老师集成了“生活情景化—情境主旨化—主旨双语化—双语呼应化—呼应落地化”的双语教学实施路径。此次走进安徽名人馆的移动课堂教学，旨在将商务英语学习与安徽丰富的历史文化资源深度融合，为MBA同学们带来一场知识盛宴，拓宽大家的商业视野与文化感知。
当同学们踏入安徽名人馆，仿佛穿越时空隧道，与安徽历史上众多杰出名人展开了一场跨越千年的对话。在讲解员的生动解说下，从春秋战国时期的老子、庄子，到明清时期的徽商代表人物胡雪岩等，这些名人的事迹和思想逐一呈现在同学们眼前。我们不仅领略到了安徽名人在哲学、文学、艺术等领域的卓越贡献，更深入探讨了其中蕴含的商业智慧与管理理念。
安徽名人馆承载着从远古直至现代的漫长岁月里八百多位安徽名人的非凡历程与独特魅力，让我们得以深入探寻这些杰出人物的光辉事迹与卓越功绩。安徽英才荟萃，名士数不胜数，从“开启农耕文明”的神农氏，到“辅佐武王，功成封神”的姜子牙，有“铁面无私、公正断案”的北宋廉吏包拯，有“用文字唤醒民众灵魂”的胡适，再到“中国科大之父”郭沫若......走进安徽名人馆，领会安徽名人风范，即可积聚力量砥砺奋进。运用灵活多变的教学策略于安徽名人馆开展现场教学，恰是此次教学实践的核心环节。
同学们结合安徽名人的思想和事迹，从不同的视角归纳提炼主旨，丰富移动课堂教学的内容。以学习“道家先哲”庄子的事迹为例，有的从庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的齐物思想展开阐述；有的则从庄子与惠子的“濠梁之辩”展开，归纳出庄子“逍遥自在，不拘泥于世俗，心游万仞”的豁达心境，正如“We are what we think.”所表述的那般，思想决定境界；有的则从庄子拒绝出仕，安于清贫却能“独与天地精神往来”的人生选择的角度来看，说明“I think therefore I am.”其思想造就了他遗世独立的形象?？晌街钦呃稚?，仁者乐水，各有所得。
还有同学将名人思想与事迹同课程教学结合。比如学习“北宋名臣”包拯的事迹来讲，选取主旨句“清心为治本，直道是身谋?！保ˋ pure heart is the foundation of good governance, and an upright path is the pursuit of one's life.）在廉政文化构建方面，从个人品德修养维度以及社会公正维护维度深度剖析；于法治精神的传播上，通过树立公正楷模、增强规则意识、弘扬正义风尚等层面详细解释，实现学以致用。
“铁面无私包青天”一生断案无数，为民伸冤，将个人的安危荣辱置之度外，诠释的是“公正无私为苍生”的担当情怀?！跋忍煜轮嵌恰钡姆吨傺?，虽非安徽籍贯，但在安徽为官兴学，其“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”之举，诠释的是心怀天下的高远家国情怀。
课程的最后，孙老师对本次移动课堂进行了总结。他表示，本次移动课堂旨在让同学们了解安徽历史名人的事迹和精神，提高同学们的综合素质。他希望同学们能够将这次名人馆之行的收获转化为实际行动，（Knowledge is where theory meets practice.）运用中英文双语概括安徽名人的事迹，在今后的学习和工作中，不断追求进步，臻于至善追求卓越。
《商务英语》督导何朝阳老师、班主任唐国跃老师、教学助理李红老师全程跟班指导移动课堂教学活动。
通过这次参观安徽名人馆，我们不仅对安徽历史文化有了更深入的了解，还增强了对家乡的认同感和自豪感。同学们纷纷表示，要将这次活动的精神传承下去，让更多的人了解安徽的历史和文化，为安徽的发展贡献自己的力量。
文/ 夏倩 张昆 图/ 张汇洋
附录：运用五位一体的双语教学体例施教样例
①以“辅佐武王、功成封神”的姜子牙为例，②可以提炼出了“Success is where opptunity meets preparationg.（机会总是青睐有准备的人）”的主旨结构，③并以“Success is where opptunity and preparationg meet.”的结构。④建议运用“A is where B meets C.”或“A is where B and C meet.”的结构造句。⑤例如，Motivation is where valence meets possibility.（激励力是效价和期望值的耦合。）
